在新时代高等教育深化改革、加快推进人才自主培养能力提升的背景下，大学英语作为覆盖面最广、受众最多、影响最深的公共基础课程之一，既是高校落实立德树人根本任务的重要载体，也是提升学生综合素养和国际竞争力的重要支撑。如何通过系统改革，破解大学英语教学中的现实难题，更好服务学校人才培养大局，成为摆在高校面前的一道必答题。

为深化本科教育教学改革，推进人才培养模式创新，提高人才自主培养质量，着力提升学生大学英语四、六级通过率及硕士研究生入学英语考试竞争力，外国语学院立足学校发展实际，于2024年9月全面启动大学英语教学改革工作。一年多来，在学院党委和行政的统一部署下，院部统筹谋划、周密推进，全体大学英语任课教师凝心聚力、真抓实干，围绕课程体系重构、教学模式创新、学习支持强化和师资队伍建设等方面持续发力，大学英语教学改革稳步推进，阶段性成效逐步显现。

一、系统谋划、精准施策，六项重点改革举措全面落地

大学英语教学改革是一项系统工程，涉及面广、周期长、任务重。改革启动之初，外国语学院坚持“调研先行、统筹谋划、分步实施、稳步推进”的工作原则，在充分调研论证的基础上，围绕学生发展需求和学校人才培养目标，系统推出六项重点改革举措，确保改革方向明确、路径清晰、推进有序。

（一）制定科学完备的改革实施方案，夯实顶层设计基础

改革启动的首要任务，是做好顶层设计。大学英语教学团队围绕改革目标、重点任务和实施路径，开展多轮内部研讨，对改革方案反复打磨、不断完善。2024年9月初，《大学英语教学改革实施方案（2024—2025）》正式出台，并于9月26日全面启动系列改革工作。

该方案从课程结构、教学模式、学习支持、师资建设、评价机制等多个维度，对大学英语教学改革进行了系统设计，为后续各项改革举措的推进划定了清晰的路线图、明确了时间表、落实了责任人，为改革顺利实施提供了坚实制度保障。

（二）跨部门联动协作，构建服务全校的协同改革格局

大学英语教学改革不是外国语学院的“独角戏”，而是一项服务全校人才培养的系统工程。学院坚持跳出“单一课程改革”的局限，主动加强与教务管理部门及各二级学院的沟通协作，推动形成协同联动的改革格局。

物化院个性化英语培训研讨

大学英语任课教师主动对接不同学院学生的英语学习需求，提供精准化、定制化的教学支持和迎考培训。例如，针对物理与化学学院学生的专业特点，学院专门组建个性化培训团队；针对体育学院学生的竞赛需求，提供重点攻坚式培训；为初等教育学院、计算机学院、美术与设计学院等多个学院学生开展大学英语四级迎考专题讲座、量身定制英语学习策略宣讲。通过“一院一策”“精准服务”，推动改革真正落到实处、见到实效。

（三）深耕第二课堂建设，持续营造良好英语学习氛围

为有效拓展学生英语学习的时间和空间，学院将第二课堂建设作为大学英语教学改革的重要抓手，系统推进相关工作。学院明确由专门团队负责大学英语第二课堂活动的开发、组织与实施，目前已针对大一、大二及高年级学生，持续推出“听力随身练”线上纠音特色活动，同时常态化开展英语角、英语学习公众号推送等活动。

此外，学院还组织全体大学英语任课教师开展了每周晚自习辅导答疑工作，实现东方红与城南书院两个校区同步推进，为学生提供稳定、持续的学习支持。这一系列举措，有效提升了学生英语学习的参与度和积极性，为构建良性学习生态奠定了坚实基础。

（四）推进阅读教学改革，探索高效课堂教学新模式

针对传统大学英语阅读教学中普遍存在的“效率低、趣味性弱、与考试和实际应用贴合度不足”等问题，学院以阅读教学改革为突破口，积极探索课堂教学新模式。

学院邀请湖南师范大学顿官刚博士来院开展阅读教学改革专题讲座，为全体大学英语教师系统传授先进理念和实践经验。在此基础上，结合学校学生英语基础实际，学院分层次推进阅读教学改革实践：在大一新生中，重点推行英语语音过关训练及外刊时文阅读教学改革，帮助学生夯实语音基础、提升阅读兴趣；在大二非英语专业学生中，系统开展外刊时文阅读与新闻听力教学改革。同时，引进“X+1新质英语课程”理念与资源，在大学英语骨干教师牵头的攻坚小组引领下，扎实推进改革落地，助力学生优化词汇习得、阅读策略，切实提升英语学习效率。

与此同时，学院逐步推进大学英语分专业教材改革，建立了文、理工、艺体三大类教材体系，不断增强课程内容与专业学习、未来发展的契合度。

大学英语语音过关训练及测试

（五）推行“赛、考、研”融合机制，构建多方位促学体系

学院坚持以学生发展为中心，积极探索“以赛促学、以考促练、以研促提”的促学机制，将学科竞赛、大学英语四、六级考试和考研英语备考有机融合，构建多维联动的学习激励体系。

在竞赛方面，组织大学英语任课教师积极推荐、选拔学生参与校级英语竞赛，并组建优秀教师攻坚团队，为参赛学生开展一对一赛前指导和集中训练，探索可复制、可推广的人才培养模式。

在考试方面，围绕大学英语四、六级考试，持续组织教师开展专项教研活动；在大一新生中组织四六级模拟考试，全面摸清学生英语基础状况，为后续精准教学和针对性辅导提供数据支撑。学院坚持每学期组织不少于4次校内四、六级教学专项教研，开展1—2次校外调研，并邀请校内外专家各开展1次专题讲座，不断优化教学策略。

（六）建设优质考试资源库，助力教与学双向提升

在改革推进过程中，学院高度重视教学资源建设，全体大学英语教师凝心聚力，系统推进考试相关资源库建设。目前，已建成“四级备考”和“时文阅读”两大资源库，累计收录各类教学与学习素材1000余份，并已完成2次以上更新迭代。

资源库的建设，不仅为教师开展教学研究、优化教学方案提供了丰富素材，也为学生自主学习、查漏补缺、科学备考搭建了便捷平台，实现了教研互促、教学共赢。

二、改革成效逐步显现，人才培养质量持续提升

在全体教师的共同努力下，大学英语教学改革逐步走出探索期，进入稳步推进阶段，在学生发展、竞赛成绩、学习氛围和教师队伍建设等方面取得了一系列阶段性成果。

（一）四级通过率稳步提升，改革成效持续显现

近两年，学校学生大学英语四级通过率达到73.15%，较改革前实现明显提升。这一成绩的取得，既是全体大学英语教师潜心教学、悉心辅导的集中体现，也是改革举措精准落地、协同发力的直接成果，充分彰显了大学英语教学改革在服务全校人才培养大局中的积极成效。

（二）竞赛成绩亮点纷呈，教学质量硬实力凸显

在2024年外研社·国才杯“理解当代中国”湖南省大学生英语能力大赛国际传播综合能力赛项中，我校选手表现突出：7名参赛的非英语专业学生中，有6名成功入围现场决赛。2025年赛事中，初等教育学院、数学与统计学院学生持续发力，再创佳绩。

这些成绩，不仅展现了学生英语综合应用能力的显著提升，也充分体现了大学英语教学改革在课程内容、教学方法和指导模式上的积极成效。

（三）学习氛围持续向好，良性生态逐步形成

通过竞赛组织、晚自习辅导、第二课堂建设等一系列举措，非英语专业学生的英语学习热情不断提升，主动学习、主动提问、主动参与的学生数量明显增加，“要我学”逐步转变为“我要学”，良性学习生态初步形成。

（四）教师团队凝聚力显著增强，改革内生动力不断增强

改革实践也成为促进教师团队成长的重要契机。大学英语教师改革目标更加清晰、协作更加紧密、教学方法更加多样，形成了“心往一处想、劲往一处使”的良好氛围。在学院2025年立项的7项省社科项目中，有6项来自大学英语教师团队，充分体现了改革对教师专业发展和科研能力提升的积极带动作用。

三、锚定长远发展目标，持续深化大学英语教学改革

成绩属于过去，改革仍在路上。学院清醒认识到，大学英语教学改革是一项长期系统工程，当前成效仍属于阶段性成果，在分层分类教学全面落实、高阶英语课程衔接、教师专业素养持续提升等方面仍面临诸多挑战。

结合改革实践和学校人才培养需求，下一阶段，学院将重点推进三方面工作。

（一）持续深化分层分类教学，构建立体化、差异化课程体系

分层分类教学是提升大学英语教学针对性和有效性的关键抓手，也是破解学生基础差异大、发展需求多样化问题的重要路径。下一阶段，学院将把分层分类教学改革作为深化大学英语教学改革的重点方向，在政策设计、课程体系和教学实施等层面持续发力。

一方面，学院将积极协同教务处，进一步完善分层教学配套政策。对已通过大学英语四级考试的学生，允许其免修“大学英语（三）”，但同时明确学习要求，引导学生根据自身发展需求，自主选修大学英语高阶拓展类课程，如六级英语、考研英语等，推动形成“基础达标—能力提升—高阶拓展”的递进式学习路径，真正实现“因材施教、按需选课”。

另一方面，学院将进一步推进专业分类教学改革，主动对接各二级学院人才培养方案，系统构建与专业发展紧密衔接的大学英语课程体系。围绕不同学科专业学生的实际需求，逐步打造“基础夯实+专业分流+素养拓展”的立体化、模块化课程结构：面向文科、理工科、艺体类专业，着力建设专业用途英语、学术英语等课程，努力实现大学英语教学与专业学习同频共振、协同发展。

同时，学院还将根据学生兴趣和发展需求，逐步增设一批通识类英语选修课程，涵盖学术素养、国际传播、跨文化理解等内容，进一步满足学生多样化、个性化学习需求，让大学英语真正成为学生专业发展、就业择业和终身学习的重要支撑。

（二）强化师资队伍建设，打造“通用英语+专业英语”双胜任教学团队

教师是教学改革的关键力量。下一阶段，学院将把师资队伍建设摆在更加突出的位置，围绕大学英语教学改革需求，系统推进教师专业能力提升工程，努力打造一支结构合理、能力复合、富有活力的高素质教学团队。

一方面，学院将持续推进教师培训与交流机制建设，拓宽教师专业发展视野。通过鼓励教师参与专业英语课程培训、教学研修和校内外交流学习，不断提升教师在专业英语教学、课程设计和教学方法创新等方面的能力，着力推动教师从“通用英语教学者”向“通用英语+专业英语”双胜任教师转型。同时，学院将持续邀请校外专家来院开展专题讲座和教学指导，围绕阅读教学改革、课程体系建设、考试改革与教学衔接等主题，为教师提供高水平专业引领，助力教师更新教学理念、优化教学实践。

另一方面，学院将进一步推动科研与教学深度融合，充分发挥教学改革对科研工作的带动作用。鼓励教师立足大学英语教学改革实践，系统梳理改革经验，积极申报教学改革和科研项目，撰写高质量教研论文，把改革成果转化为科研成果、把科研成果反哺教学实践，实现“以研促教、教研相长”。通过机制引导和平台支持，推动更多教师在改革中成长、在实践中提升，不断增强改革的内生动力。

（三）完善改革保障与督导机制，确保改革举措落地生根、行稳致远

为确保大学英语教学改革持续推进、取得实效，学院将进一步健全改革保障和质量监控机制，为改革深化提供坚实支撑。

在资源保障方面，学院将积极争取和统筹教学改革专项经费，加大对课程体系建设、师资培训交流、教学资源库更新、第二课堂平台建设等方面的支持力度，确保改革工作有条件、有支撑、有保障。同时，进一步优化资源配置，提高经费使用效益，把有限资源更多投入到对提升教学质量和学生发展最有价值的环节。

在过程管理方面，学院将完善教学改革督导机制，成立专门的改革督导小组，对改革方案落实情况、教学环节执行情况和教学成效体现情况进行定期检查与评估，及时发现问题、分析问题、解决问题，坚决杜绝改革过程中出现“重形式、轻实效”“走过场”等现象，确保改革举措真正落到课堂、落到学生。

此外，学院还将注重改革经验的系统总结与推广。通过阶段性总结、专题研讨、经验交流等方式，不断提炼大学英语教学改革中的好经验、好做法，在学院乃至全校范围内进行推广，推动形成可复制、可推广的改革模式，让改革成果惠及更多师生，持续推动大学英语教学质量整体提升。

在2026年1月9日举行的大学英语教学改革总结大会上，学院党委书记何培森指出，大学英语不仅要培养学生能用英语进行日常生活和职场有效沟通，用英语讲好中国故事、传播中华文化的能力，而且要为学生的专业学习提供有力支持。作为覆盖全校学生的必修课程，其改革进程历来备受关注。面对近年来大家对外语教育的争论，我们应该保持定力，坚定信心。只要中国对外开放的大门敞开着，外语的学习就是必然。但大学英语课上，内容重复、教学模式固化的矛盾，学生学习主动性不足、能力与需求脱节的问题普遍存在。同时，AI也对教育教学带来越来越深刻的影响。何培森强调，唯有进行一次深刻的课堂革命不得解决，大学英语改革没有完成时只有进行时。

 “志之所趋，无远弗届”。外国语学院将继续团结带领全体大学英语任课教师，凝心聚力、真抓实干，持续深化改革实践，不断提升大学英语教学质量，为推动学校高质量本科教育发展、助力不同专业学生的全球胜任力和跨文化交流能力贡献更大力量。

（一审：陈迎；二审：戴建宇；三审：何培森）